Crear memes sobre educación

Para este reto tendremos que crear tres memes sobre educación.

Nos sugieren estas herramientas :
 memegenerator
 imagechef
 generador de memes online
 Meme generator (o una app las hay para Android e iOS)

Curso Educación Expandida: Crea un mutante (los nuevos habitantes de las escuelas)

En el curso de Educación expandida, nos piden actividades muy interesantes en este caso es hacer un prototipo de mutante.Abajo incluyo como nos describen la actividad y los recursos de ayuda que nos proponen.

MUTALUMNE

Mi mutante se llama Mutalumne, viene del planeta Mutalumnarte, en este planeta hay muchos planetitas pegados, y aunque en cada uno de ellos hay unas peculiariedades, todos los Mutalianos tratan de entenderse. Es un planeta variopinto en cuanto a su paisaje, variante en cuanto a su paisanaje, variado respecto a sus actividades y ventajoso comparado con otros planetas del sistema.

Los aliados del Mutalumne, van cambiando dependen de muchos factores, sus amigos mutalianos como él son su principal referente a los que demuestra su afinidad a traves de la red. Y aunque a veces saca una coraza transparente para rebotarles sus lanzamientos, en muchas ocasiones también busca aliados entre su familia, profesores, y demás, sobretodo a los que le respetan, le valoran y le hacen crecer, aunque estos tienen que tener cuidado de como se acercan, y contar con que a veces el Mutalumne tiene reacciones inesperadas. Pero es un ser maravilloso por el que merece la pena esforzarse.

Sus enemigos son "La verdad" y "La veleta". Son dos armas poderosas, la verdad relativa, ya que esta rodeado de una infinidad de inscripciones información e influencia en las que en el día a día es imposible contrastar su verosimilitud, o ni si quiera de dedica a ello, ya que ve muchas personas que sólo se quedan con el salgan o el titular de la información. Y la veleta de cambios permanentes en todos los ámbitos de la sociedad. 

Sus poderes y destrezas reside en la capacidad gigantesca de creación, y de acceso a información, en instantes. Dentro de los mutalumnes según de que parte del planeta procedan, además adquieren otros superpoderes, fantasías que crecen en los cometcon por ejemplo. 

Sus vulnerabilidad fundamentales es la inseguridad que le afecta aún más a través de todo lo relacionado con las redes, que hace que todo se multiplique y se haga permanente, una opinión, una foto... Clic time, que nada supere el tiempo de un clic, la imposición de etiquetas a todo y a todos... 

Prototipo de mutante

Ahora que hemos profundizado un poco más en por qué la escuela ya no es lo que era, sospechamos que una de las razones principales se encuentra en el hecho de que ya no está poblada por los mismos cuerpos. ¿Quiénes son esos cuerpos misteriosos que se mueven de forma diferente, que respiran de forma diferente, que miran de otro modo, que hablan y escuchan de otra manera? No lo sabemos, pero vamos a ayudarnos de nuestra imaginación para construir un prototipo de mutante. Necesitaremos los siguientes atributos:

1.- Nombre y descripción física del mutante: ¿tiene un nombre que nos es familiar o es un nombre nuevo para nosotros?, ¿qué significa su nombre?, ¿nos da alguna pista acerca de su aspecto, o de su forma de sentir?, ¿cómo es físicamente?, ¿tiene alguna marca, algún apéndice, alguna conexión con un elemento extraño?

2.- Lugar de origen: ¿viene del planeta Tierra o llega del espacio?, ¿nació en el mismo lugar que su profesor o viene de lejos?, ¿en qué sentido le afecta el lugar de origen?, ¿proviene de otra cultura?, ¿es de la misma cultura que su profesora, pero aún así está lejos de ella?, ¿de dónde son sus padres?

3.- Personalidad: ¿qué rasgos personales dirías que caracterizan a tu mutante?, ¿es inquieto, puede volar?

4.- Aliados: ¿quiénes son sus amigos?, ¿seres humanos o también mutantes?, ¿qué hace con ellos cuando están juntos?

5.- Enemigos: ¿contra quién lucha?, ¿qué otros seres le acechan?, ¿a quién tiene miedo?, ¿quién le acosa, o quién le desea el mal, o quién le pone trabas para ser feliz o estar en calma?

6.- Poderes, destrezas y habilidades: ¿qué tiene de especial o de positivo nuestro mutante?, ¿qué cosas es capaz de hacer que sus antecesores no podían? Describe habilidades, nuevas formas de hacer las cosas, destrezas que hasta ahora fueran desconocidas o impensables.

7.- Vulnerabilidades: la kriptonita y su amor hacia los mortales son vulnerabilidades de Superman, ¿qué debilidades preocupan a nuestro mutante?, ¿cuándo se siente más vulnerable?, ¿por qué?, ¿le acerca esa debilidad a otros seres humanos?

No pongas límite a tu creatividad: estás inventando un mutante (una persona que está sufriendo una evolución biológica, una metamorfosis, como Gregor Samsa, el famoso personaje de Kafka). Puedes añadir un dibujo si quieres (pero no es obligatorio). Lo que te pedimos es que, completando los atributos que hemos indicado, y usando la estructura clásica de la Wikipedia (por ejemplo, la página de Wikipedia deSuperman), construyas un personaje de ficción. Es un juego. Pero tiene un sentido: buscamos comprender por qué la escuela puede haberse convertido en un lugar inhóspito para algunos.

Y nos aportan estos interesantes recursos de ayuda

Recursos de ayuda

Para ayudarte a comprender qué buscamos, te recomendamos que consultes páginas de Wikipedia de diferentes personajes mutantes, superhéroes, supervillanos, etc. Por ejemplo:

• Si visitas la página de Wikipedia de Michelangelo (¡la tortuga ninja!), verás que hay un desarrollo de la historia del personaje, su personalidad, sus destrezas, etc.
• En el caso del increíble Hulk ocurre algo parecido.

Tu mutante puede utilizar alguna característica de otros seres creados previamente, como Michelangelo o Hulk. Esto puede implicar similitudes físicas, o de algún aspecto relacionado con sus poderes, o con sus relaciones personales. No obstante, el objetivo de la tarea es la originalidad y la imaginación que permitan expandir la idea que tenemos del habitante común de una escuela. En el universo fandom es común este tipo de concursos. También puede ayudarte este tutorial de WikiHow sobre cómo crear tu personaje de ficción o éste sobre cómo crear un superhéroe.

Te referenciamos también algunas páginas en las que puedes diseñar (visualmente) tu personaje:

• Superherotar.
• Vonvon.me.
• Charactercreator.
• Heromachine.

Orientaciones para el reto elaborar un Plan de educación en igualdad

En esta entrada recojo las orientaciones para realizar el reto de elaborar un Plan para educar en igualdad (no el plan sino las propuesta de actividad) del curso partiendo de esta definición, de 1987, del Feminario de Alicante de la coeducación:

“Un proceso intencionado de intervención a través del cual se potencia el desarrollo de niños y niñas partiendo de la realidad de dos sexos diferentes hacia un desarrollo personal y una construcción social comunes y no enfrentados”.

Es en este proceso intencionado de intervención del que partirá nuestra tarea final: a lo largo de este MOOC se analizan diversos aspectos que la práctica coeducativa propone abordar desde el análisis crítico, al tiempo que ofrece recursos que nos orienten para lograr una educación, que permita a niños, niñas y adolescentes crecer en igualdad.

En este sentido, la propuesta de este MOOC es que realicemos nuestro propio Plan de Igualdad de Oportunidades. Concretar unas medidas propias que podamos realizar en nuestro propio entorno, personal o laboral, con el fin de participar en hacer efectiva la igualdad de oportunidades.

Nuestro Plan para Educar en Igualdad, deberá estructurarse así:

1. Descripción del entorno en que quieres aplicarlo.
2. Destinatarios: edad y, en su caso, nivel educativo.
3. Los objetivos de tu Plan, para lo que tendrás en cuenta:
• Un uso no sexista del lenguaje.
• Los mensajes estereotipados que llegan a quien o quienes educamos a través de algunos medios.
• Orientar para el futuro, personal y profesional, en Igualdad.

4. Descripción de propuesta o propuestas prácticas que favorezcan:

• Un uso no sexista del lenguaje: teniendo en cuenta nombrar a ambos sexos. En el desarrollo de la Unidad 2 analizamos el contenido de algunas palabras que, según se dirijan a uno u otro sexo, ponen en cuestión precisamente las características estereotipadas como el aspecto, la fuerza, etc. Por otra parte, puedes tener en cuenta el otro aspecto que engloba el nombrar a las mujeres, hace referencia a dar visibilidad a sus logros y aportaciones en todos los ámbitos de la creación humana, en la historia pasada y contemporánea. 
• Alternativas a aquellos mensajes estereotipados que influyen en la conformación de la imagen, describiendo estereotipos, prejuicios y buenas prácticas para contrarrestarlos.  En la Unidad 3 exponemos las maneras en que algunos medios de comunicación, especialmente a través de la publicidad, representan la imagen de las mujeres y de los hombres. 
• Orientar para el futuro, personal y profesional, en igualdad. En la Unidad 4 proponemos maneras de ampliar los horizontes de quien o quienes están en el proceso de crecimiento. Además de permitir una elección libre de estereotipos hacia lo femenino y lo masculino, se tratan también de marcar algunas circunstancias que permanecen y marcan la vida laboral y o profesional de mujeres y hombres. Plasma en tu plan aquella práctica que consideres facilita tanto la elección profesional, como la conciliación y corresponsabilidad.

5. Evaluación, para valorar la consecución de los objetivos.

¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?"

He elegido este extracto de Mary Popins. Ella en general encarna un modelo de mano de hierro en guante de seda. Es rigurosa y seria, a la vez que es cariñosa, y le gusta hacer disfrutar y dar oportunidades de experimentar y aprender a los demás, y siente amor por lo que hace y cariño y preocupación por las personas que le rodean.

Esta canción me parece que representa mi práctica docente, por:

El ritmo:mantener la atención y hacer bailar

La repetición: como repaso, como medio para no perder a nadie.

Divertida:hace que algo complicado "supercalifragilistico" se convierta en algo divertido.

Invita e incluye. Hace que todos se sientan involucrados y participen, (tartamudos...) 

Une realidad y ficción. Los personajes reales se mezclan con los dibujos, esto me parece que esboza la mágia y la sorpresa.

Cuenta una historia y pone ejemplos, para emocionar y ayudar a entender.

Propone decirlo al revés: la variedad y la innovación 

Imaginación, iniciativa y creación: hay veces que no sabes que decir..y ¿qué hacen? crean la palabra más imaginativa "supercalifragilistico espialidoso" y la comparten con los demás para aplicarla. Problema-imaginación-creación-solución

La niña que quería ser princesa

Erase que se era, 
un pueblito de Castilla
donde vivía una niña
También vivían dos panaderos,
la médica y el peluquero.
Vivía una maestra, 
y el juez que era muy serio.
Vivían muchas personas, 
en el pueblo de Carlota.

Ese era nombre de esta niña,
que al colegio allí asistía. 
Un día la maestra les pidió,
que dibujaran que querían ser de mayor.
Carlota dibujo una princesa, 
y a la maestra dejo tiesa. 
"Tantos años coeducando, 
y en vez de una astronauta, 
dibuja a un rol tan arcaico"

La maestra veladamente 
y siendo muy convincente,
la trataba de convencer
de que cambiara su dibujo, 
por otro más oportuno.
Carlota lo tenía muy claro, 
y el dibujo coloreado.

La maestra se justificaba,
la influencia de la tele, 
la falta de conciencia en casa...
Y mientras tanto Carlota, 
jugaba al futbol encantada.

Los dibujos se colgaron
con afán y mucho agrado, 
por todos los sitios del "cole", 
y allí eran admirados.

Todo el  pueblo fue al colegio
el día de la inauguración, 
donde todas las personas, 
esperaban la presentación.

Llegó el momento de explicar,
la obra de cada uno,
la maestra se echó a temblar 
cuando Carlota empezó a hablar.

"Buenos días, tengan ustedes,
hombres y mujeres, 
familiares, amistades y autoridades,
mi nombre es Carlota,
 y he dibujado una princesa,
no por guapa y por esbelta, 
que tampoco me molesta,
Sino porque algo que me aterra, 
que me llena de tristeza, 
es pensar que por ser chica 
se me trate de influir, 
por un lado y por el otro,
por arriba y por abajo.
Yo quiero ser princesa y librarme de un trabajo"

El juez serio como siempre, 
levanto lento la frente 
"Carlota, las princesas también trabajan,
 nos representan allí donde las llaman"

Carlota sonriente,
miro al juez muy de frente.
"De todas las princesas que veo,
de los cuentos que releo,
ninguna princesa encuentro,
presa de un trabajo perro,
yo no quiero ser ama de casa,
no porque sea feo,
sino porque no se paga,
peor aún no se valora,
y te ocupa todas las horas.
Yo quiero ser princesa,
mucho primero que reina"


La maestra, sorprendida
por la actitud de la niña,
pregunto ya sin miedo
"¿por qué reina no quieres serlo?"

Carlota con desparpajo, 
con su dibujo en la mano, 
"quiero ser princesa, 
para aprender bien mi trabajo, 
soy responsable y dispuesta, 
y para cuando sea reina, 
quiero que todo el mundo diga, 
que orgullo de mujer, 
que bueno todo su hacer, 
y cuando venga a visitar
esta exposición de dibujos,
me sentiré encantada, 
si yo he sido dibujada,"



Esta es la tarea que nos proponen en el curso:

Poner en juego la propia creatividad y escribir una historia o un cuento propio, o continuar uno de aquellos que nos siguen gustando de nuestra infancia, más allá del “fueron felices y comieron perdices”.

Ten en cuenta lo siguiente:

• Crea personajes masculinos y femeninos.
• Que actúan más allá de los estereotipos, por ejemplo, un personaje masculino que se ocupa de limpiar la casa o uno femenino que es electricista.
• Que expresan actitudes similares como el miedo, el valor, la curiosidad, la aventura...
• Usa un lenguaje que nombre, represente y sea respetuoso con ambos sexos.

Y la rubrica para auto evaluarnos, y co evaluarnos. 

Curso Educar en Igualdad MOOC-INTEF - INTEF182 Iniciado - 13 Feb, 2018

Hago este MOOC de Intef, porque es un tema que más que interesar me inquieta. Veo y sufro la desigualdad, creo que como todas las mujeres, y la afronto a mi manera, que no es la de la corriente mayoritaria en el feminismo actual. No quiero decir que estén equivocadas, más bien que no me siento cómoda en muchos de sus planteamientos. Creo y espero que el objetivo es el mismo, pero por distintos caminos. 

Evaluamos: ¿Con qué? Hacer una rubrica

Lo primero sería responder a ¿qué es una rúbrica? Es una herramienta muy útil para la evaluación, la autoevaluación, la coevaluacion o evaluación entre pares y la heteroevaluación. Trata de dejar los criterios por los que se evaluará muy claros, y de esta forma conseguir una evaluación objetiva y justa. Se recoge en una matriz de valoración que con los elementos que queremos evaluar, el criterio y el valor que le damos.

Estamos ante un nuevo momento de la educación,  en el que la utilización de las rúbricas o matrices de valoración se convierte en un recurso muy útil para una evaluación integral y formativa, así como un instrumento de orientación y evaluación de la práctica educativa. 

Las rubricas las elaboramos a partir de los indicadores de evaluación, y de esta forma permite determinar la adquisición de los aprendizajes definiendo los grados de dominio del desempeño de la competencia en  todas las dimensiones (la cognitiva, la instrumental y la actitudinal) de menor a mayor complejidad. 

El proceso para elaborar la rúbrica:

1. Distribuimos los aprendizajes según cuatro, cinco, o seis niveles. 
2. Señalar con claridad los indicadores
3. Graduarlos indicadores de menor a mayor  complejidad 
4. Realizar la contextualización adecuada para cada uno de ellos según la tarea a la que se refiera el desempeño.

En este enlace de educateka podemos ver una rúbrica para evaluar una rúbrica.

Una rúbrica se puede hacer simplemente con una hoja de calculo, pero si nos queremos ir a una herramienta diseñada para ello, hay muchas en la red, que podemos utilizar. 

Otras ideas: Podemos cuidar la gama de colores que utilizamos en su presentación según la escala, dejar un hueco para escribir las puntuaciones, y sobre todo para incluir las observaciones y propuestas de mejora, se pueden vincular si es en formato digital con enlaces a otras rubricas o explicaciones sobre aspectos a los que haga referencia, para complementar la información.

Y como señalamos la principio según quién realice la evaluación podemos hablar de :

• autoevaluación: la evaluación la realiza el propio estudiante
• coevaluación o evaluación entre iguales: evaluación entre los compañeros
• heteroevaluación, también podrían ser las familias, el profesorado que imparte otras materias o de otros centros u otros agentes externos.

Sobre herramientas pare realizarlas no hay ninguna que me haya encantado así que dejo esta entrada de este blog hay un recurso en excel estupendo en el que se puede introducir la evaluación personal de cada alumno

http://blog.princippia.com/2014/09/crear-interpretar-rubricas-googleapps.html