Sandra y Manuel- Esquema de la comunicación
Ana y Montserrat- Funciones del lenguaje
Laura y Pablo- Factores externos que intervienen en el desarrollo del lenguaje
Muchas gracias por la buena disposición, las ganas, la creatividad y el interés.
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domingo, 15 de noviembre de 2015
Video esquema collage - La comunicación
En la tutoría de Educación Infantil a distancia del día 13 de noviembre de 2015, en parejas cada una tenía que realizar este "video esquema collage" de distintos apartados que les han correspondido. Han tenido muy poco tiempo para prepararlo, así que el resultado aún tiene más mérito.
Sandra y Manuel- Esquema de la comunicación
Ana y Montserrat- Funciones del lenguaje
Laura y Pablo- Factores externos que intervienen en el desarrollo del lenguaje
Muchas gracias por la buena disposición, las ganas, la creatividad y el interés.
Sandra y Manuel- Esquema de la comunicación
Ana y Montserrat- Funciones del lenguaje
Laura y Pablo- Factores externos que intervienen en el desarrollo del lenguaje
Muchas gracias por la buena disposición, las ganas, la creatividad y el interés.
viernes, 13 de noviembre de 2015
Recursos para favorecer el lenguaje - clase distancia
En la tutoría colectivas de Educación Infantil a distancia del día 30 de Octubre de 2015, nos pusimos manos a la obra con el tema 2, de Expresión y Comunicación, en especial con un apartado "Recursos didácticos para favorecer el desarrollo lingüístico", si bien debemos aprovechar cada situación para trabajar el lenguaje, también esta en nuestra mano el desarrollo y aplicación de actividades.
En este caso cada alumno tuvo que preparar actividades dirigidas o funcionales. Ana y Manuel, nos mandan las suyas para compartirlas con todos, aunque lo que sí que mereció la pena fue disfrutar de como las implementaron en clase, donde los demás asumimos el rol de niños. Toda una gozada sus ganas.
Actividades de Ana Sánchez
Actividades de Imitación : 3 años
Vamos a jugar al circo. Vamos a representar los personajes del circo. ¿Qué hay en el
circo? Yo lo hago y vosotros me imitáis. A ver si sabéis quién soy.
El domador de leones.
El Mago
El malabarista
Los payasos
El trapecista…
Actividades con palabras : 5 años
Veo-Veo, Empieza por…
Actividades con frases : 6 años
Para qué sirve: Cada niño pregunta una cosa y el siguiente le contesta para lo que
sirve. Ej:
La mesa
La silla
La cocina…
Actividades de Manuel Noriega Diez
Actividad 1: Actividad atención y discriminación de sonidos.
1.1) Localizar fuentes de sonido: Con instrumentos musicales (Ejemplo tambor, piano).
O con juguetes musicales. Se les coloca a los niños frente a tres juguetes, uno de ellos
musical, y éste se acciona. El niño ha de discriminar que juguete suena. Edad: 4 años.
1.2) Asociar diferentes sonidos. Se toca un instrumento musical, y el niño ha de asociar
los sonidos con los diferentes instrumentos musicales. Ejemplo: Se toca el piano. Se le
pregunta al niño, ¿Qué instrumento es?. Edad: 4 años.
1.3) Reconocer e identificar diferentes sonidos. Con el tambor, se toca primero a un
ritmo lento, y después rápido. Se coloca a los niños de espaldas al educador que toca
el tambor. Los niños han de darse la vuelta al sonar con un ritmo rápido el tambor. Si
suena lento se quedan quietos. Edad: 5 años.
1.4)Canción de la granja: Se canta con los niños una canción en el que el tema es la
granja, en la que haya sonidos de los animales que hay en la granja. Ejemplo: Pollo,
gato, perro, vaca. Cuándo suenen los sonidos de los diferentes animales se pregunta a
los niños a que animal pertenecen. Edad: 4 años.
Actividad 2: Actividades de motricidad buco-facial.
2.1) Cantar una canción infantil. En esta actividad se trabaja la motricidad buco-facial.
Edad: A partir de 3 años.
2.2) Realizar movimientos con la boca y la cara. Por ejemplo: Poner los labios en
postura de beso, en esta misma postura mover los labios a la derecha y a la izquierda.
Trabajar con agua, en el interior de la boca. Que los niños la pasen de un lado a otro de
la boca, o que la echen hacia fuera como si fuera una fuente.
Poner en distintas posiciones la lengua. Sacar la lengua, moverla como si quisiéramos
tocar la nariz o la barbilla, o las comisuras derecha e izquierda de la boca.
Trabajar con una pajita entre los labios, por ejemplo soplando a través de ellas y
moviendo bolas de papel pequeñas.
Todas estas actividades a partir de 4 años.
2.3) Canciones en las que aparezcan letras (fonemas) que puedan resultar más
complicadas. Plosivas (p, t, k). O el fonema r o rr (vibrantes). Se cantan canciones
seleccionadas por el educador, en las que haya una tasa alta de aparición de esos
fonemas.
2.4) Canciones para asociar personajes (ejemplo animales) con fonemas y sonidos.
Para trabajar la L, por ejemplo se puede cantar una historia sobre un león, y también
que aparezcan palabras que contengan la L (el león es listo, libre, etc.). Canción en la
que aparece también la onomatopeya del león.
Muchas gracia
En este caso cada alumno tuvo que preparar actividades dirigidas o funcionales. Ana y Manuel, nos mandan las suyas para compartirlas con todos, aunque lo que sí que mereció la pena fue disfrutar de como las implementaron en clase, donde los demás asumimos el rol de niños. Toda una gozada sus ganas.
Actividades de Ana Sánchez
Actividades de Imitación : 3 años
Vamos a jugar al circo. Vamos a representar los personajes del circo. ¿Qué hay en el
circo? Yo lo hago y vosotros me imitáis. A ver si sabéis quién soy.
El domador de leones.
El Mago
El malabarista
Los payasos
El trapecista…
Actividades con palabras : 5 años
Veo-Veo, Empieza por…
Actividades con frases : 6 años
Para qué sirve: Cada niño pregunta una cosa y el siguiente le contesta para lo que
sirve. Ej:
La mesa
La silla
La cocina…
Actividades de Manuel Noriega Diez
Actividad 1: Actividad atención y discriminación de sonidos.
1.1) Localizar fuentes de sonido: Con instrumentos musicales (Ejemplo tambor, piano).
O con juguetes musicales. Se les coloca a los niños frente a tres juguetes, uno de ellos
musical, y éste se acciona. El niño ha de discriminar que juguete suena. Edad: 4 años.
1.2) Asociar diferentes sonidos. Se toca un instrumento musical, y el niño ha de asociar
los sonidos con los diferentes instrumentos musicales. Ejemplo: Se toca el piano. Se le
pregunta al niño, ¿Qué instrumento es?. Edad: 4 años.
1.3) Reconocer e identificar diferentes sonidos. Con el tambor, se toca primero a un
ritmo lento, y después rápido. Se coloca a los niños de espaldas al educador que toca
el tambor. Los niños han de darse la vuelta al sonar con un ritmo rápido el tambor. Si
suena lento se quedan quietos. Edad: 5 años.
1.4)Canción de la granja: Se canta con los niños una canción en el que el tema es la
granja, en la que haya sonidos de los animales que hay en la granja. Ejemplo: Pollo,
gato, perro, vaca. Cuándo suenen los sonidos de los diferentes animales se pregunta a
los niños a que animal pertenecen. Edad: 4 años.
Actividad 2: Actividades de motricidad buco-facial.
2.1) Cantar una canción infantil. En esta actividad se trabaja la motricidad buco-facial.
Edad: A partir de 3 años.
2.2) Realizar movimientos con la boca y la cara. Por ejemplo: Poner los labios en
postura de beso, en esta misma postura mover los labios a la derecha y a la izquierda.
Trabajar con agua, en el interior de la boca. Que los niños la pasen de un lado a otro de
la boca, o que la echen hacia fuera como si fuera una fuente.
Poner en distintas posiciones la lengua. Sacar la lengua, moverla como si quisiéramos
tocar la nariz o la barbilla, o las comisuras derecha e izquierda de la boca.
Trabajar con una pajita entre los labios, por ejemplo soplando a través de ellas y
moviendo bolas de papel pequeñas.
Todas estas actividades a partir de 4 años.
2.3) Canciones en las que aparezcan letras (fonemas) que puedan resultar más
complicadas. Plosivas (p, t, k). O el fonema r o rr (vibrantes). Se cantan canciones
seleccionadas por el educador, en las que haya una tasa alta de aparición de esos
fonemas.
2.4) Canciones para asociar personajes (ejemplo animales) con fonemas y sonidos.
Para trabajar la L, por ejemplo se puede cantar una historia sobre un león, y también
que aparezcan palabras que contengan la L (el león es listo, libre, etc.). Canción en la
que aparece también la onomatopeya del león.
Muchas gracia
lunes, 9 de noviembre de 2015
Registro de recursos- El collage de las imagenes paso a paso
Para aquellos recursos (actividades, juegos, manualidades...) que se presten a ello, se trata de hacer un collage de fotos de forma que quién lo vea tenga una explicación visual en un vistazo sobre como realizarlo. Podemos incluir algún texto, orden de las imagenes, título, si lo vemos necesario.
1° materiales necesarios
2° y siguientes: proceso, el paso a paso claro de como hay q ir haciéndolo. El número de fotos que consideres necesario para que alguien supieran hacerlo mirándolas (no más)
3° resultado, en esta foto del resultado, puedes añadir, si has hecho variaciones por ejemplo en vez de dibujar un perro,haber dibujado un leopardo...)
En estas fotos no hace falta que salga la gente, lo importante es el material, el proceso y el resultado.
Ejemplos
+viernes, 6 de noviembre de 2015
ACUERDO UTILIZACIÓN DE TÉCNOLOGÍA EN CLASE
Firmamos este acuerdo para la utilización de tecnología (especialmente teléfonos inteligentes) en clase, para encaminar su utilización a una experiencia educativa más provechosa y completa, disfrutando de las oportunidades que nos dan (fotos, videos, aplicaciones de todo tipo, comunicación...), pero a su vez marcarnos unos límites que nos ayuden a aminorar sus contras (distracciones, evitar la creatividad limitándonos a buscar, vulnerar privacidad, dependencia..).
OBJETIVOS
• Registrar lo desarrollado en clase, para tener la opción de acceder a ello tanto para el estudio, como para la práctica profesional y el recuerdo.
• Sacar un pleno rendimiento de su utilización de forma que el aprendizaje sea más efectivo y eficaz.
• Conocer distintas aplicaciones y recursos que nos prestan.
• Adquirir como un habito su utilización de forma positiva, tanto individual como colectivamente.
NORMAS
• Se registraran trabajos realizados en clase, poniéndolos en común para todos a través de los distintos medios que nos ofrece Internet. Utilizaremos especialmente este blog sacoymas, para contener toda la información.
• No se puede grabar, ni fotografiar a nadie sin que sea consciente de ello, y acceda.
• No lo utilizaremos durante las clases para nada que no sea el objeto de su utilización. Ejemplo: contestar mensajes
• Se indicará en cada momento quienes son los alumnos que pueden utilizarlo, permaneciendo todos los demás guardados, y no a la vista para evitar distracciones y equivocaciones.
CONSECUENCIAS
Infringir estas normas implica una consecuencia sancionadora y una medida compensadora. Según el caso se establecerán generalmente por la profesora. Ejemplo: La utilización incorrecta por parte un miembro del grupo durante una actividad evaluable podrá suponer una nota negativa en el trabajo para todo el grupo, ya que es una responsabilidad de todos.
ACUERDO Aceptamos las normas y consecuencias que se especifican en este acuerdo, y tendremos presentes los objetivos planteados.
Nombre y apellidos Fecha y Firma
OBJETIVOS
• Registrar lo desarrollado en clase, para tener la opción de acceder a ello tanto para el estudio, como para la práctica profesional y el recuerdo.
• Sacar un pleno rendimiento de su utilización de forma que el aprendizaje sea más efectivo y eficaz.
• Conocer distintas aplicaciones y recursos que nos prestan.
• Adquirir como un habito su utilización de forma positiva, tanto individual como colectivamente.
NORMAS
• Se registraran trabajos realizados en clase, poniéndolos en común para todos a través de los distintos medios que nos ofrece Internet. Utilizaremos especialmente este blog sacoymas, para contener toda la información.
• No se puede grabar, ni fotografiar a nadie sin que sea consciente de ello, y acceda.
• No lo utilizaremos durante las clases para nada que no sea el objeto de su utilización. Ejemplo: contestar mensajes
• Se indicará en cada momento quienes son los alumnos que pueden utilizarlo, permaneciendo todos los demás guardados, y no a la vista para evitar distracciones y equivocaciones.
CONSECUENCIAS
Infringir estas normas implica una consecuencia sancionadora y una medida compensadora. Según el caso se establecerán generalmente por la profesora. Ejemplo: La utilización incorrecta por parte un miembro del grupo durante una actividad evaluable podrá suponer una nota negativa en el trabajo para todo el grupo, ya que es una responsabilidad de todos.
ACUERDO Aceptamos las normas y consecuencias que se especifican en este acuerdo, y tendremos presentes los objetivos planteados.
Nombre y apellidos Fecha y Firma
lunes, 26 de octubre de 2015
El lenguaje casi adulto
El lenguaje casi adulto
Evolución del lenguaje verbal (2-6 años)
- De 2-3 años:
- Se interesan frecuentemente por el "porque".
- Entabla un diálogo sencillo y contestar adecuadamente a las preguntas que se plantean.
Es capaz de construir frases simples.
- 3 años:
- Su interés se amplía al "para que".
- Utiliza oraciones compuestas y complejas.
Es capaz de contar historias mezclando realidad y ficción.
- 3-4 años:
- Vocabulario más extenso.
- Frases más largas y complicadas.
Posibles dificultades en determinados fonemas.
- 4 años:
- Termina el empleo de las interrogaciones frecuentes.
- Usa las preguntas para mantener la interacción con el otro.
- Combina palabras en oraciones complejas y compuestas.
- Es capaz de conjugar verbos.
- 4-5 años:
- Desaparece el carácter infantil del lenguaje.
- Pronuncia adecuadamente la mayoría de los fonemas.
- Utiliza enunciados largos.
- Entiende y es capaz de seguir cuentos largos y complejos.
- 5-6 años:
- Pueden existir dificultades al pronunciar el fonema /r/.
- Utiliza todo tipo de frases y conceptos abstractos.
- Entienden chistes y sarcasmos, metáforas y narraciones.
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